روان شناسی تربیتی نظریه و کاربست30482

زمانی که برای اولین بار تصمیم گرفتم کتاب روانشناسی تربیتی : نظریه و کاربست را بنویسم، هدف بسیار روشنی در سر داشتم. میخواستم راهبردهایی را در اختیار آموزگاران آینده قرار دهم که برای آموزگار کارآمد شدن به آنها نیاز دارند. به نظر من اغلب کتاب هایی که تا آن زمان منتشر شده بودند در یکی از دو طبقه خشک یا پیش پا افتاده قرار می گرفتند. کتاب های خشک پر از پژوهش بودند ولی سبک نگارش آنها خیلی خشک و رسمی بود و رهنمودهای ناچیزی برای کاربست داشتند. خواندن کتاب های پیش پا افتاده راحت بود ولی از مسایل عقلانی که توسط پژوهش مطرح می شدند، بی بهره بودند. آنها توصیه هایی با مضمون «این روش را امتحان کنید!» داشتند، بدون اینکه به شواهدی بپردازند که اثربخشی این راهبردها را نشان دهند. هدف من نوشتن کتابی بود که: و اطلاعاتی را ارایه دهد که کامل، به روز و پژوهش مدار باشد و در عین حال، واضح و عملی بوده و پر از
/نمونه ها و مثالهایی درباره مفاهیم مهم باشد. • توصیه هایی را برای کاربست در بر داشته باشد که مستقیما بر پژوهش کلاسی استوار باشند، طوری که
/مطمئن شوم وقتی کاری را که من توصیه کرده ام انجام دهید، مؤثر واقع شود. و به شما کمک کند تا آنچه را که در روانشناسی تربیتی آموخته اید به تدریس خود انتقال دهید و از
/طریق مثال های واقعی، بین نظریه و کاربست ارتباط برقرار کنید. با اینکه از اواسط دهه 1970 مشغول پژوهش تربیتی بوده ام ولی به این نتیجه رسیده ام که هرگز نظریه ها یا مفاهیم آموزشی را تا وقتی که کسی نمونه کاملی از آن را در کلاس درس به من ارایه نداده باشد، واقعا درک نمی کنم و معتقدم که اغلب همکاران من (و قطعا آموزگاران) همین احساس را دارند. در نتیجه، کلمات برای
/مثال یا مشابه آن صدها بار در این کتاب مشاهده می شوند. و برای خوانندگان جالب باشد؛ بنابراین سعی کردهام این کتاب را به گونه ای بنویسم که وقتی آن را روان شناسی تربیتی می خوانید تقریبا صدای دانش آموزان را بشنوید و بوی غذایی را که در کافه تریای مدرس پخته می شود، احساس کنید.
/اینها هدف های من برای این کتاب از ویراست اول تا هشتم بوده اند. در هر ویراست، تغییراتی را در سرتاسر متن ایجاد کرده ام، به طوری که مثال های تازه ای را اضافه کرده ام، زبان آن را تعدیل نموده ام و مطالب قدیمی و غیر ضروری را حذف کرده ام. من در مورد به روز نگه داشتن کتاب وسواسی هستم، به همین خاطر این ویراست بیش از 2000 مرجع دارد که بیشتر از یک سوم آنها مربوط به سال 2000 یا بعد از آن هستند. با اینکه برخی از خوانندگان ممکن است به نقل قولها اهمیت زیادی ندهند ولی من می خواهم شما و استادان شما بدانید که چه پژوهشی از اظهارات من حمایت می کند و کجا می توان
/اطلاعات اضافی را پیدا کرد.
/رشته روانشناسی تربیتی و کاربست آموزش و پرورش در سال های اخیر تغییرات زیادی کرده اند و من کوشیده ام این تغییرات را در این ویراست نشان دهم. در همین چند سال گذشته، آموزش مستقیم و پژوهش، درباره کارآمدی آموزگار بر روان شناسی تربیتی حاکم بودند. بعد روش های سازه نگر و ارزیابی عملکرد و سایر راهبردهای انسان گرایانه بازگشت کردند. اکنون تأکید بر «برگشت به مبانی» دوباره مطرح شده است که آموزگاران را ملزم می دارد بیشتر از گذشته برای نتایج برنامه ریزی کنند و به صورت هدفمند تدریس نمایند که در این ویراست با عنوان آموزگار اندیشمند بر این ویژگی ها تأکید کرده ام.
/ویراست هشتم، پژوهش جدید و کاربست های عملی بسیاری از مباحث را ارایه می دهد. این ویراست «انقلاب شناختی» را منعکس میکند که روانشناسی تربیتی و تدریس را متحول کرده است.